Діти, які погано володіють німецькою мовою, навіть якщо вона є для них рідною, можуть мати різні причини цього явища. Професор Гейдельберзького університету Джуліо Пагоніс, фахівець із німецької мови як другої, назвав ключові фактори, що впливають на мовний розвиток. Він також високо оцінив гессенську систему передшкільних мовних курсів, яка вже стала зразком для кількох інших земель Німеччини.
За словами Пагоніса, основна причина мовних труднощів у дітей пов'язана з якістю та кількістю мовного середовища, яке їх оточує. «Це може мати щонайменше дві причини, і обидві пов'язані з пропозицією німецької мови, яку дитина отримує щодня», — пояснив експерт. Перша причина — недостатній контакт із німецькою, наприклад, коли дитина перебуває переважно в середовищі своєї першої мови, зокрема вдома. Друга — регулярний контакт із німецькою, але в спотвореній або помилковій формі, що також перешкоджає правильному засвоєнню мови.
Професор наголосив, що мовні труднощі не пов'язані з дефіцитом мовних здібностей у дітей. «Типово, що причиною мовних труднощів є не недостатнє мовне чуття. Навпаки, діти мають вікові дуже хороші передумови для вивчення другої мови — відносно швидко і на рівні, який згодом неможливо відрізнити від рівня одномовних німецькомовних дітей», — зазначив він. Пагоніс додав, що діти можуть досягти цього без спеціальних учителів або дидактики, за умови насиченого та зразкового мовного середовища.
Особливу увагу експерт приділив проблемі серед дітей, які зростають виключно з німецькою мовою. За даними міністерства освіти Гессену, серед учасників передшкільних мовних курсів є також діти, для яких німецька є єдиною рідною мовою. «Досвідчені педагоги дошкільної та початкової освіти регулярно повідомляють, що навіть серед одномовних німецькомовних дітей трапляються несподівані відставання», — сказав Пагоніс. Він зауважив, що достатніх досліджень цього явища поки що немає, але можливі причини включають надмірне використання смартфонів і планшетів, що зменшує зоровий контакт і мовну взаємодію між батьками та дітьми. «Якщо дітям рідше читають історії, їхня здатність розуміти та створювати історії також згасає», — додав він.
Гессенська модель передшкільних мовних курсів, яка діє з 2002 року, передбачає обов'язкове відвідування курсів для дітей із недостатнім рівнем німецької мови перед вступом до школи. За півтора року до запланованого зарахування до школи перевіряють мовні навички дітей. Якщо виявляють потребу в підтримці, майбутні першокласники повинні відвідувати курси, які проводяться в початкових школах або дитячих садках. Курси тривають протягом навчального року з перервами на канікули. За даними міністерства освіти, на кінець минулого навчального року 2025/2026 у Гессені курси відвідували майже 17 500 дітей.
Міністерство освіти Гессену вважає цю модель успішною. За їхніми даними, близько 95% дітей після проходження курсів можуть розпочати навчання в першому класі. Інші діти отримують відстрочку, продовжують вивчати німецьку мову, можуть відвідувати підготовчі класи та приєднатися до навчання протягом навчального року. «Кожна дитина з труднощами в німецькій мові отримує в нас шанс на успішний початок шкільного навчання. Тільки той, хто володіє німецькою, може розкрити свої здібності», — заявив міністр освіти Армін Шварц (ХДС). Від початку дії програми в Гессені курси пройшли близько чверті мільйона дітей.
Професор Пагоніс зазначив, що гессенська модель викликає інтерес в інших федеральних землях. «Ймовірно, не випадково, що гессенська модель передшкільних курсів зараз наслідується в інших великих землях», — сказав він. Водночас він визнав, що поки що немає валідних досліджень ефективності цих курсів. «Ми в Гейдельберзі зараз працюємо над відповідним дослідницьким дизайном — попередні дані міністерства освіти Гессену вказують на позитивний напрямок», — додав Пагоніс. Він також зауважив, що з моменту впровадження курсів кількість відстрочок початку шкільного навчання з суто мовних причин значно зменшилася.
